DIMENSIÓN AXIOLÓGICA-PREVENTIVA-FORMATIVA DE LA MARGINALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE CUBA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE

Resumen

THE AXIOLOGICAL-PREVENTIVE-FORMATIVE DIMENSION OF MARGINALITY IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF HISTORY OF CUBA IN THE INITIAL FORMATION OF THE TEACHER

RESUMEN

Al estudiar el fenómeno social marginalidad, en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba, a partir de un correcto proceso de selección y secuenciación de contenidos, y la derivación gradual de los objetivos, se garantiza la formación de una dimensión axiológica. Ello a partir del tratamiento adecuado del conjunto de valores que se sistematizan en el acto didáctico y con ello su repercusión en los modos de actuación asociado a ellos. Mucho se ha expuesto sobre la temática de los valores sin embargo, no se ha sistematizado la dimensión axiológica que emerge del tratamiento didáctico al fenómeno social marginalidad en el proceso de formación inicial del docente ello es de vital importancia pues el docente en formación deberá formar a otros a partir de la ley de doble formación, en el artículo se brindan las reflexiones que posibilitan la formación de esta dimensión axiológica preventiva y formativa. Pues el carácter preventivo le es intrínseco a la educación cubana, pues todo lo que se realiza en esta dirección busca la formación integral de la personalidad de los educandos, así adquiere el carácter formativo razón por la cual se hace evidente la necesidad del abordaje científico de la temática.

PALABRAS CLAVE: Marginalidad; axiología; enseñanza-aprendizaje; Historia de Cuba.

ABSTRACT

When studying the social phenomenon of marginality, in the process of teaching learning of the History of Cuba, starting from a correct process of selection and sequencing of contents, and gradual derivation of the objectives, the formation of an axiological dimension is guaranteed. This is based on the proper treatment of the set of values that are systematized in the didactic act and with it its repercussion in the modes of action associated with them. Much has been exposed on the subject of values; however, the axiological dimension that emerges from the didactic treatment to the social phenomenon marginality in the process of initial teacher training has not been systematized. This is of vital importance because the teacher in training must train others from the law of dual formation; the article provides the reflections that enable the formation of this axiological dimension preventive and formative. For the preventive character is intrinsic to Cuban education, since everything that is done in this direction seeks the integral formation of the personality of the learners, so it acquires the formative character reason why it becomes evident the necessity of the scientific approach of Thematic.

KEYWORDS: Marginality; axiology; teaching-learning process; History of Cuba.