Incidencia del coeficiente intelectual en el aprendizaje de estudiantes de tercer semestre paralelo a de psicología, Universidad Técnica De Babahoyo.

Jesly Saray Tuaza Arana; Eimy Michelle Benavides Macias; Ana Gabriela Toaza Gómez; Lissette Thaily Pareja Contreras

Incidencia del coeficiente intelectual en el aprendizaje de estudiantes de tercer semestre paralelo a de psicología, Universidad Técnica De Babahoyo.

Autores/as

Jesly Saray Tuaza Arana Universidad Técnica de Babahoyo
Eimy Michelle Benavides Macias Universidad Técnica de Babahoyo
Ana Gabriela Toaza Gómez Universidad Técnica de Babahoyo
Lissette Thaily Pareja Contreras Universidad Técnica de Babahoyo

Palabras clave:

Rendimiento académico, razonamiento, incidencia

Resumen

El presente estudio analiza la incidencia del coeficiente intelectual (CI) en el aprendizaje de los estudiantes del tercer semestre paralelo A de la carrera de Psicología en la Universidad Técnica de Babahoyo. El objetivo fue medir el CI y su relación con el desempeño académico, considerando que este indicador evalúa habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión verbal y la resolución de problemas. Para ello, se aplicó el Test D/92, reconocido por medir inteligencia fluida y razonamiento abstracto, junto con entrevistas a docentes para obtener una visión integral del proceso educativo. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, con técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes se ubicaron en el rango bajo del CI (75-95): el 52 % de las mujeres y el 70 % de los hombres. Solo un pequeño porcentaje presentó niveles normales o superiores, y un 10 % de los hombres se situó por debajo del promedio. Estos datos evidencian una diversidad de capacidades cognitivas en el grupo. Si bien los estudiantes con mayor CI demostraron mayor autonomía y comprensión académica, se concluye que este no es el único factor que incide en el aprendizaje. Los docentes enfatizaron la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a la diversidad cognitiva del aula. Se recomienda la aplicación de metodologías inclusivas que favorezcan el desarrollo integral y equitativo de todos los estudiantes, promoviendo una educación que valore las diferencias y potencie las fortalezas individuales.

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Biografía del autor/a

Jesly Saray Tuaza Arana , Universidad Técnica de Babahoyo

El presente estudio analiza la incidencia del coeficiente intelectual (CI) en el aprendizaje de los estudiantes del tercer semestre paralelo A de la carrera de Psicología en la Universidad Técnica de Babahoyo. El objetivo fue medir el CI y su relación con el desempeño académico, considerando que este indicador evalúa habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión verbal y la resolución de problemas. Para ello, se aplicó el Test D/92, reconocido por medir inteligencia fluida y razonamiento abstracto, junto con entrevistas a docentes para obtener una visión integral del proceso educativo. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, con técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes se ubicaron en el rango bajo del CI (75-95): el 52 % de las mujeres y el 70 % de los hombres. Solo un pequeño porcentaje presentó niveles normales o superiores, y un 10 % de los hombres se situó por debajo del promedio. Estos datos evidencian una diversidad de capacidades cognitivas en el grupo. Si bien los estudiantes con mayor CI demostraron mayor autonomía y comprensión académica, se concluye que este no es el único factor que incide en el aprendizaje. Los docentes enfatizaron la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a la diversidad cognitiva del aula. Se recomienda la aplicación de metodologías inclusivas que favorezcan el desarrollo integral y equitativo de todos los estudiantes, promoviendo una educación que valore las diferencias y potencie las fortalezas individuales.

Eimy Michelle Benavides Macias , Universidad Técnica de Babahoyo

El presente estudio analiza la incidencia del coeficiente intelectual (CI) en el aprendizaje de los estudiantes del tercer semestre paralelo A de la carrera de Psicología en la Universidad Técnica de Babahoyo. El objetivo fue medir el CI y su relación con el desempeño académico, considerando que este indicador evalúa habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión verbal y la resolución de problemas. Para ello, se aplicó el Test D/92, reconocido por medir inteligencia fluida y razonamiento abstracto, junto con entrevistas a docentes para obtener una visión integral del proceso educativo. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, con técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes se ubicaron en el rango bajo del CI (75-95): el 52 % de las mujeres y el 70 % de los hombres. Solo un pequeño porcentaje presentó niveles normales o superiores, y un 10 % de los hombres se situó por debajo del promedio. Estos datos evidencian una diversidad de capacidades cognitivas en el grupo. Si bien los estudiantes con mayor CI demostraron mayor autonomía y comprensión académica, se concluye que este no es el único factor que incide en el aprendizaje. Los docentes enfatizaron la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a la diversidad cognitiva del aula. Se recomienda la aplicación de metodologías inclusivas que favorezcan el desarrollo integral y equitativo de todos los estudiantes, promoviendo una educación que valore las diferencias y potencie las fortalezas individuales.

Ana Gabriela Toaza Gómez , Universidad Técnica de Babahoyo

El presente estudio analiza la incidencia del coeficiente intelectual (CI) en el aprendizaje de los estudiantes del tercer semestre paralelo A de la carrera de Psicología en la Universidad Técnica de Babahoyo. El objetivo fue medir el CI y su relación con el desempeño académico, considerando que este indicador evalúa habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión verbal y la resolución de problemas. Para ello, se aplicó el Test D/92, reconocido por medir inteligencia fluida y razonamiento abstracto, junto con entrevistas a docentes para obtener una visión integral del proceso educativo. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, con técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes se ubicaron en el rango bajo del CI (75-95): el 52 % de las mujeres y el 70 % de los hombres. Solo un pequeño porcentaje presentó niveles normales o superiores, y un 10 % de los hombres se situó por debajo del promedio. Estos datos evidencian una diversidad de capacidades cognitivas en el grupo. Si bien los estudiantes con mayor CI demostraron mayor autonomía y comprensión académica, se concluye que este no es el único factor que incide en el aprendizaje. Los docentes enfatizaron la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a la diversidad cognitiva del aula. Se recomienda la aplicación de metodologías inclusivas que favorezcan el desarrollo integral y equitativo de todos los estudiantes, promoviendo una educación que valore las diferencias y potencie las fortalezas individuales.

Lissette Thaily Pareja Contreras , Universidad Técnica de Babahoyo

El presente estudio analiza la incidencia del coeficiente intelectual (CI) en el aprendizaje de los estudiantes del tercer semestre paralelo A de la carrera de Psicología en la Universidad Técnica de Babahoyo. El objetivo fue medir el CI y su relación con el desempeño académico, considerando que este indicador evalúa habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión verbal y la resolución de problemas. Para ello, se aplicó el Test D/92, reconocido por medir inteligencia fluida y razonamiento abstracto, junto con entrevistas a docentes para obtener una visión integral del proceso educativo. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, con técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes se ubicaron en el rango bajo del CI (75-95): el 52 % de las mujeres y el 70 % de los hombres. Solo un pequeño porcentaje presentó niveles normales o superiores, y un 10 % de los hombres se situó por debajo del promedio. Estos datos evidencian una diversidad de capacidades cognitivas en el grupo. Si bien los estudiantes con mayor CI demostraron mayor autonomía y comprensión académica, se concluye que este no es el único factor que incide en el aprendizaje. Los docentes enfatizaron la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a la diversidad cognitiva del aula. Se recomienda la aplicación de metodologías inclusivas que favorezcan el desarrollo integral y equitativo de todos los estudiantes, promoviendo una educación que valore las diferencias y potencie las fortalezas individuales.

Citas

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Obtenido de https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias- multiples-gardner

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