Effects of mindfulness on attention and academic performance in the english subject in elementary school students
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Abstract
Attention is a crucial cognitive function that impacts the academic performance of elementary school students. The present study examined if the integration of mindfulness activities in teaching leads to significant improvements in attention and academic performance of elementary school students in the English subject. To achieve this, an experimental study was designed, using a quantitative, longitudinal approach. Samples of 30 students, selected through non-probabilistic means, were taken. Quantitative measurement tools were employed: the CARAS-R test to gauge attention levels, and CLIL questionnaires to determine attitudes in the L2. The collected information was appropriately tabulated and analyzed with the assistance of Student´s T-test, ANOVA and Pearson correlative analysis. The primary findings of the study revealed that mindfulness activities indeed lead to a significant enhancement in attention and academic performance (P<0.05). Furthermore, those students with a high level of attention also demonstrated higher academic achievement.
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