Pedagogical principles in the management of axiological cognitive intellectual knowledge in higher education.
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Abstract
The article analyzes the pedagogical principles in axiological cognitive intellective management in higher education students, in relation to training in abstraction, analysis-synthesis, dialectical-hermeneutic criticism, conceptual construction subject to positivist, socio-critical interpretations, and discernment of critical thinking and objective, training in contextual intellectual property, construction of cognitive meanings and intellectual sense, critical creativity and didactic innovation in first cycle students of Law, Sociology, Basic Education, Intercultural Bilingual Education, Pedagogy of Informatics Sciences, Pedagogy of Mathematics and Physics at the State University of Bolívar; The general objective was to develop an intervention model of pedagogical principles of axiological cognitive intellective training in university students. The methodology developed refers to the socio-critical paradigm, with a quantitative approach, applied research and development; Longitudinal application of surveys to university students at the beginning of the investigation and after the application of the argued proposal. Among the findings is a meager formation of significant learning and formation of critical-creative-innovative thinking, difficulties in the generation of constructive ideas necessary in the production of objective proposals that lead to difficulties in the appropriation, processing and application of cognitive knowledge and development of essential cognitive abilities in the construction of cognitive-intellectual and socio-affective competences contextualized to the disciplines they receive in the first cycle of study.
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