Relación entre salud mental y modalidades de aprendizaje: Un estudio comparativo en estudiantes universitarios
Palabras clave:
apoyo institucional, bienestar emocional, estudiantes universitarios, salud mentalResumen
El presente estudio analiza la salud mental de estudiantes universitarios en relación con las modalidades de aprendizaje presencial y virtual, considerando los cambios educativos experimentados en el contexto postpandemia. El objetivo fue comprender cómo las condiciones académicas, sociales e institucionales inciden en el bienestar emocional del estudiantado y en su experiencia de aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. Se aplicó un cuestionario a estudiantes universitarios de distintas carreras y modalidades, complementado con el análisis cualitativo de comentarios abiertos. El instrumento permitió evaluar dimensiones vinculadas al bienestar emocional, la experiencia en la modalidad virtual, la presencialidad y el apoyo institucional. Los resultados evidencian que la modalidad presencial se asocia con mayores niveles de bienestar emocional, motivación y sentido de pertenencia, mientras que la modalidad virtual, aunque valorada por su flexibilidad, presenta mayores riesgos de aislamiento, desmotivación y fatiga tecnológica cuando no cuenta con acompañamiento adecuado. Asimismo, el apoyo institucional y docente emerge como un factor clave que atenúa los efectos negativos del estrés académico y fortalece el equilibrio emocional del estudiantado. La integración de los análisis cuantitativos y cualitativos permitió una comprensión amplia y contextualizada del fenómeno, confirmando que la salud mental estudiantil está estrechamente vinculada a las condiciones pedagógicas y al soporte psicosocial ofrecido por las instituciones.
Descargas
Citas
Alarifi, A., Alqarni, A., & Alzahrani, M. (2024). Impact of prolonged online learning on university students’ mental health and academic engagement. Education and Information Technologies, 29(3), 4127–4146. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11984-6
Alarifi, B. N., et al. (2024). Online vs in-person learning in higher education: Effects on student outcomes. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 89–104. https://doi.org/10.1057/s41599-023-02590-1
Aristizábal, A. (2021). Salud mental en estudiantes universitarios: desafíos y estrategias institucionales. Revista Latinoamericana de Psicología, 53(2), 145–158. https://doi.org/10.14349/rlp.2021.v53.n2.5
Caballero, C., González, O., & Palacio, J. (2022). Estrés académico y bienestar psicológico en estudiantes universitarios latinoamericanos. Revista Educación y Salud Mental, 4(1), 23–39.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2023). Designing and conducting mixed methods research (4th ed.). SAGE Publications.
Fetters, M. D., & Molina-Azorín, J. F. (2023a). The journal of mixed methods research at 15 years: A methodological review and future directions. Journal of Mixed Methods Research, 17(1), 3–14. https://doi.org/10.1177/15586898221144573
Fetters, M. D., & Molina-Azorín, J. F. (2023b). The SAGE handbook of mixed methods in social & behavioral research. SAGE Publications.
Gasser, P., et al. (2025). Mental cost in higher education: a comparative study on academic stress as a predictor of mental health in university students during and after the COVID-19 pandemic. Cogent Education, 12(1), 2432851.
George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 26 step by step: A simple guide and reference (16th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429056765
González, F., Pérez, A., & Silva, D. (2023). Modelo de estrés académico-bienestar en estudiantes universitarios. Revista de Psicología y Educación Superior, 5(1), 45–61.
González, L., Pérez, M., & Rojas, A. (2023). Modelo de estrés académico y bienestar emocional en educación superior. Revista Iberoamericana de Psicología Educativa, 18(2), 89–104. https://doi.org/10.15366/ripe2023.18.2.006
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2023). Multivariate data analysis (9th ed.). Pearson Education.
Hernández-Sampieri, R., Mendoza, C., & Torres, C. (2022). Metodología de la investigación (7ª ed.). McGraw-Hill Education.
Jayaraj, D. (2025). Social support networks and resilience among university students. Journal of American College Health, 73(1), 45–53. https://doi.org/10.1080/07448481.2023.2280194
Jayaraj, G. (2025). Trends in mental health outcomes of college students. Journal of Medical Internet Research, 27(1), e67627. https://doi.org/10.2196/67627
Kahu, E. (2019). Framing student engagement in higher education. Studies in Higher Education, 44(6), 983–995. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1484427
Li, Y., et al. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on the mental health of university students: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, 669119. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.669119
Martínez, L., García, M., & Torres, P. (2024). Compromiso académico y modalidad de enseñanza presencial: un estudio en Latinoamérica. Educación & Sociedad, 49(3), 212–230.
Martínez, P., Salinas, J., & Torres, R. (2024). Face-to-face learning, motivation, and academic commitment in post-pandemic higher education. Computers & Education, 196, 104718. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104718
Neamhom, T. (2024). Impacts of online learning class during the COVID-19 pandemic. Journal of Health Management, 26(1), 145–154. https://doi.org/10.1177/09720634231225017
Organización Mundial de la Salud. (2022). World mental health report: Transforming mental health for all. World Health Organization.
Putnam, R. D. (2018). Bowling alone: The collapse and revival of American community (10th anniversary ed.). Simon & Schuster.
Rutkowska, A. (2022). Mental health conditions among e-learning students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(19), 12536. https://doi.org/10.3390/ijerph191912536
Salmon, G. (2022). E-moderating: The key to teaching and learning online (3rd ed.). Routledge.
Sareen, S., et al. (2024). Challenges of blended learning in higher education across contexts. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101032. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101032
UNESCO. (2023). Reimagining education: The future of learning and teaching. UNESCO Publishing.
World Medical Association. (2013). Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Zarowski, B., et al. (2024). Effects of the COVID-19 pandemic on university students’ mental health: A literature review. Frontiers in Psychology, 15, 1085955. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1085955
Zarowski, R., Méndez, C., & Paredes, J. (2024). University students’ lived experiences of academic stress and emotional exhaustion. Higher Education Research & Development, 43(2), 356–370. https://doi.org/10.1080/07294360.2023.2261159
Zhang, J. (2024). Mental health and academic performance of college students. BMC Psychology, 12(1), 221. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01234-9
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Journal of Science and Research
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores mantienen los derechos sobre los artículos y por tanto son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes:
Reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o que apoyan el uso que hace de su obra).
No utilizar esta obra para fines comerciales.
Declaración de privacidad
Los nombres y direcciones de correo-e introducidos en esta revista se usarán exclusivamente para los fines declarados por esta revista y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.