La inteligencia múltiple naturalista y su incidencia en el rendimiento académico de estudiantes de educación inicial
The naturalist multiple intelligence and its impact on the academic performance of initial education students
https://doi.org/10.5281/zenodo.7401236

AUTORES:

Deysi Janeth Sánchez Sánchez *
María de los Ángeles Bonilla Roldán
Marcela Lorena Herrera Lara
Jorge Wilson Tamami Pachala
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: dsanchez@ueb.edu.ec
Fecha de recepción: 10 / 05 / 2022
Fecha de aceptación: 11 / 08 / 2022

* https://orcid.org/0000-0002-0257-4572
https://orcid.org/0000-0003-2051-4626
https://orcid.org/0000-0002-7252-7560
https://orcid.org/0000-0002-3470-7894

RESUMEN
La inteligencia naturalista permite en los niños y niñas desarrollar las capacidades de observación y clasificación, permitiéndoles conectar y reflexionar al momento de interactuar con el medio natural. La presente investigación se centró en el enfoque cualitativo - cuantitativo, lo cual permitió la recolección de información para analizarlas e interpretarlas. Con la ayuda de una ficha de observación aplicada a 60 niños de educación inicial con 4 y 5 años de edad y una encuesta aplicada a tres docentes. Se encontró que, a pesar de las limitaciones, las docentes desarrollan actividades donde los estudiantes pueden participar de forma activa, en contacto directo con la naturaleza, con juegos al aire libre, actividades recreativas y usando elementos del medio ambiente para fomentar la inteligencia múltiple naturalista. Los estudiantes que logran desarrollar la inteligencia múltiple naturalista logran mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje, porque relacionan lo aprendido en la naturaleza con los otros temas de estudio, mejorando en su rendimiento académico. Las docentes dedican tiempo para explicar a los niños sobre el cuidado y bienestar de las plantas y los seres vivos, aunque muchos de ellos tienen dificultad para ponerlo en práctica en su vida diaria dificultando el respeto y el cuidado de la naturaleza.

Palabras clave: Inteligencia naturalista, rendimiento académico, conciencia ambiental, cuidados ambientales.

ABSTRACT
Naturalistic intelligence allows children to develop observation and classification skills, allowing them to connect and reflect when interacting with the natural environment. The present investigation focused on the qualitative-quantitative approach, which allowed the collection of information to analyze and interpret them. With the help of an observation sheet applied to 60 children of initial education with 4 and 5 years of age and a survey applied to three teachers. It was found that, despite the limitations, teachers develop activities where students can participate actively, in direct contact with nature, with outdoor games, recreational activities and using environmental elements to promote naturalistic multiple intelligence. Students who manage to develop naturalistic multiple intelligence manage to improve in the teaching-learning process, because they relate what they have learned in nature with other study topics, improving their academic performance. The teachers dedicate time to explain to the children about the care and well-being of plants and living beings, although many of them have difficulty putting it into practice in their daily lives, making it difficult to respect and care for nature.

Keywords: Naturalistic intelligence, academic performance, environmental awareness, environmental care.

INTRODUCCIÓN
La inteligencia es una capacidad cognitiva que tiene el ser humano para resolver diferentes problemas, permitiendo razonar en varios ambientes de su entorno, fomentando la memoria, creatividad y la capacidad deductiva. Gracias a la inteligencia las personas pueden desarrollar mucho más su aprendizaje, logrando transformar diferentes elementos de su entorno, permitiendo adaptarse a las necesidades que pueden tener a lo largo de su vida (Aydin, 2019).
Para Chinenye et al., (2020) la inteligencia se puede definir como una capacidad, pero es mejor considerarla como una destreza que se desarrolla a lo largo de la vida de manera dinámica, permitiendo mejorar y cambiarla.
Alkhayr et al., (2022) consideran que las inteligencias múltiples logran facilitar la aplicación de diferentes estrategias, que pueden ser: novedosas, integradoras, motivadoras y creativas, logrando así que los niños en su rol protagónico desarrollen un conocimiento que se base en la realidad, superando diferentes limites evitando un conocimiento cotidiano. Obteniendo una capacidad cognitiva al momento de solucionar problemas, formando conductas, tomando decisiones, implementando habilidades y destrezas al momento de relacionarse con las personas de su entorno.
Según Octaberlina y Asrifan (2021) y Yavich y Rotnitsky (2020) todos poseemos inteligencias modulares, donde cada una de ellas se considera competencias autónomas e independientes de las demás, estas son:

Inteligencia naturalista:
Para Flanagan y Symonds (2022) La inteligencia naturalista conlleva cada uno de los problemas que encuentra el niño en la naturaleza fomentando su pensamiento e imaginación, intentando resolver cada uno de las dificultades encontradas en el medio ambiente, logrando manipular materiales como objetos, animales y plantas que son clasificados según su forma, color y tamaño. Gracias a la inteligencia naturalista los niños y niñas tienen la habilidad de reconocer diferentes plantas y animales que están en su entorno relacionándolas entre sí. Debemos entender que la mayoría de niños demuestran interés al momento de observar la naturaleza permitiendo crear su propio conocimiento a través de la exploración.
Características
Según Hartika et al., (2019) las características de las personas que desarrollan en la inteligencia naturalista son:

Identificación
Como mencionan Hasanah et al., (2019) las personas que tienen más desarrollada la inteligencia naturalista se pueden identificar porque tienen la capacidad de observar, clasificar, conectar y reflexionar al momento de interactuar con el medio natural. En el caso de los niños, se puede identificar el progreso de la inteligencia naturalista al momento de disfrutar las salidas a espacios verdes, clasificando objetos del entorno por su tamaño, color y forma, realizando experimentos que describan la función de los objetos.
Para Karisma et al., (2020) Las personas con la inteligencia naturalista tienen desarrolladas diferentes destrezas:

Según Ningrum et al., (2020) para potenciar esta inteligencia se deben realizar actividades que conlleven el contacto directo con la naturaleza donde se puede identificar, observar y clasificar elementos del entorno:

Beneficios
Para Ayu et al., (2022) los beneficios que se pueden obtener gracias a la inteligencia naturalista en los niños y niñas el que puedan mejorar su interacción adquiriendo experiencias sensoriales significativas, a través de diferentes texturas, colores, tamaños. Con el medio ambiente los niños obtendrán conocimientos que, a través de experiencias vividas, crearan un aprendizaje permanente que estimulan las diferentes sensaciones y emociones múltiples, fundamentales para construir su propio aprendizaje. Es fundamental que los infantes tengan la facilidad de tener un contacto directo con la naturaleza desde los primeros años de vida, gracias al medio ambiente logramos adquirir estímulos que dentro del aula o hogares es imposible obtenerlas, los niños y niñas que desarrollan la inteligencia naturalista tienen más conexión neuronal favoreciendo a su desarrollo cognitivo.

Habilidades que desarrolla
Según Faridy y Rohendi, (2019) las habilidades que adquiere el menor en la inteligencia naturalista es ser más participativo en cada una de las actividades que conllevan el contacto con el medio ambiente desarrollando diferentes talentos en el niño, entre ellas tenemos las siguientes:

Aspectos significativos
Para Flanagan y Symonds (2022) los aspectos significativos que se pueden observar en el infante; es poder adquirir su conocimiento, por sí solo a través de la exploración logrando un conocimiento previo, que puede ser más amplio con apoyo del docente y sus familiares permitiendo el despejo de dudas que encuentra el niño.
Interacción de los niños y niñas con el medio natural
Para Hartika et al., (2019) desarrollar un aprendizaje según la inteligencia naturalista se requiere de una interacción directa con el medio ambiente tanto con animales, plantas y objetos del entorno, sin embargo, debemos recordar que no todas las instituciones educativas cuentan con espacios verdes.
Para Hasanah et al., (2019) crear un aprendizaje basado en la indagación, experimentación y descubrimiento, se deben realizar proyectos escolares que definan a la naturaleza como un entorno de exploración de diferentes objetos como rocas, ramas y flores, donde los niños y niñas pueden observar su forma, color y tamaño fomentando un aprendizaje significativo.
Rendimiento Académico
Manifiestan Scherer y Campos (2022) que el rendimiento académico también se denomina como desempeño académico, permitiendo medir las capacidades de los niños y niñas, evidenciando lo que ha aprendido en el transcurso del proceso pedagógico. Asimismo, son establecidos por medio de valores cualitativos y cuantitativos, a través de estos podemos evidenciar conocimientos, habilidades y el esfuerzo empleado del infante en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Para Krisztián et al., (2022) el rendimiento académico se puede considerar como los resultados del aprendizaje estimulado por la labor docente y producido por el estudiantado, pretendiendo medir el nivel de conocimientos adquiridos durante el proceso escolar de una materia o área dependiendo de la edad y el nivel académico, para poder detectar el éxito o el fracaso escolar en los niños y niñas mejorando la calidad en la práctica y teoría. Debemos tener en cuenta que el rendimiento académico no solo nos permite medir el nivel de conocimiento de parte del estudiante, sino que además revela factores que pueden influir en su desempeño académico.
Es por ello que el rendimiento académico está relacionado con el proceso de aprendizaje del niño y niña. Si el desempeño académico del infante durante el proceso escolar es insatisfactorio, entonces en el futuro el rendimiento alcanzado por el infante será bajo, logrando incluso acarrear al fracaso escolar (Pulkkinen, et al., 2022).
Motivación en el rendimiento académico
Consideran Dvoinin y Trotskaya (2022) que la motivación es uno de factores fundamentales dentro del proceso escolar, para ello tenemos algunas variables como es las áreas cognitivas y afectivas:

Mientras más motivación tenga los niños y niñas mayor será el interés y atención en su aprendizaje, permitiendo en ellos mejorar sus capacidades y habilidades cognitivas, por ende, no limita el aprendizaje. Si los niños y niñas a pesar de la motivación no hay buenos resultados en su desempeño académico, es esencial investigar el problema de raíz para poder ayudar a mejorar su desempeño académico. Asimismo, la motivación permite a los infantes a mejorar sus destrezas y habilidades, superando sus limitaciones. Un infante motivado tendrá buenos resultados demostrando mayor interés en continuar aprendiendo y cumpliendo metas académicas (Colling et al., 2022).
¿Cómo ayudar al niño y niña en el rendimiento académico?
Para Nasti et al., (2023) mejorar el rendimiento académico en niños y niñas, es uno de los grandes retos a los que se enfrentan la mayoría de padres de familia y educadoras. Por ende, existen algunos factores principales que influyen en el rendimiento académico entre ellos tenemos:

Educación al aire libre
Según Moreno y Mora (2020) la educación al aire libre permite a los niños y niñas tener contacto con el medio natural permitiendo desarrollar la creatividad, la autoestima, la autonomía, protección y respeto hacia los recursos naturales. 
La naturaleza beneficia al infante tanto al desarrollo físico, a las habilidades motrices como el equilibrio y la agilidad, mejora la atención, concentración y la memoria. Además, es indispensable que las docentes realicen actividades recreativas fuera del aula, donde el niño pueda conocerse a sí mismo, autocontrol y curiosidad al momento de estar en contacto con el medio natural, beneficiando el aprendizaje que sea más eficaz al momento de resolver dudas que encuentra en el entorno con ayuda de la docente fortalece sus conocimientos previos al que tiene el infante.
Para Ayu et al., (2022) esta metodología se basa en la utilización de espacios abiertos a través de la utilización del medio natural para crear conocimientos específicos en niños y niñas basados en experiencias vividas de manera divertida y autónoma. Los temas relacionados con la naturaleza se deben procurar realizar a través de la utilización de: hojas, flores, cortezas de árboles, piedras que sirven como una herramienta para un mejor aprendizaje significativo. Y así los niños y niñas van adquiriendo valores de respeto hacia la naturaleza y a su vez mejorando su desempeño académico.
Consecuencias de la falta de exploración en la naturaleza
Según Faridy y Rohendi (2019) una de las principales consecuencias es que los niños y niñas pierden la capacidad de explorar, de ser creativo y sobre todo la resolución de problemas que pueda encontrar en el entorno natural causando dificultad al no tener una vida saludable. Según estudios manifiesta que las personas que viven alejados de la naturaleza tienen problemas como depresión, estrés, ansiedad e hiperactividad causado por un bajo porcentaje de contacto de la naturaleza y a su vez perjudicando su desempeño académico.
Pasar tiempo en la naturaleza mejora el aprendizaje
Mencionan Flanagan y Symonds (2022) que los niños que tienen interacción con el entorno natural tienen un mejor rendimiento académico. El infante necesita aprender por medio de la exploración y observación directa, permitiendo moverse con libertad, y adquirir experiencias nuevas de manera autónoma. Además, el ambiente que nos brinda la naturaleza es más seguro, silencioso y tranquilo, fomentando una relación más cooperativa y cálida entre los infantes, a su vez que los juegos lúdicos sean más exploratorios y creativos.
La educación al aire libre va acompañada con el aprendizaje significativo porque toda información que adquiere va reacoplando al área cognitiva, con los conocimientos ya existentes, desarrollando destrezas y habilidades. Además, las áreas verdes mejoran las relaciones intrapersonales y al estado emocional, incluso fuera del aula.
Fuera del aula, tanto los estudiantes como docentes demandaran disciplina, porque es inusual trabajar de esta manera en los Centros de Educación Inicial, pero el cambio que se producirá es muy beneficioso, porque dentro del aula la incomodidad y el clima impide que todos los infantes no presten atención a la clase que la docente imparte, todo esto desmotiva a los niños y perjudica su rendimiento académico. 
En este trabajo se estudia la influencia de la inteligencia múltiple naturalista en el rendimiento académico en niños y niñas de 4 a 5 años de edad en el Centro de Educación Inicial “Mario Gerardo Larrea”, de Echeandía, provincia Bolívar.
                                                                                                                   
METODOLOGÍA
El tema desarrollado tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo necesario para poder determinar que tareas se va realizar.
Cualitativo: Se realizaron observaciones de manera directa con la población, que permitieron recolectar información valida y necesaria para poder respaldar la investigación abordada, basada en una observación constante, preguntas y respuestas abiertas con lo que describe cualidades del objeto de estudio.
Cuantitativo: Por el análisis de datos numéricos en cuanto a los indicadores que se planteó en la ficha de observación y la encuesta que permitió conocer, analizar e interpretar los datos en base a los indicadores que se estableció en la ficha de observación directa y la encuesta con finalidad de lograr plantear, diseñar y aplicar la propuesta de la investigación.
Tipos de investigación: Bibliográfica, descriptiva y explicativa.
Métodos de investigación: inductivo y deductivo.
Investigación de acción: método de investigación-acción por que se observó el problema buscando una solución a dicho caso para mejorar la enseñanza-aprendizaje en la inteligencia naturalista.
Técnica e instrumento: la ficha de observación y la encuesta.
Universo y muestra: El trabajo investigativo se realiza en el CEI “Mario Gerardo Larrea.” de la ciudad de Echeandía provincia Bolívar con 60 niños/as de 4 a 5 años, y tres docentes del Centro de Educación Inicial.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los datos obtenidos de la investigación de campo a través de la utilización de la ficha de observación aplicada a los estudiantes y la encuesta realizada a los profesores.

Ficha de Observación Dirigida a los Niños y Niñas
Durante las horas de clases, mientras los profesores enseñan, se realiza la observación, estos resultados se resumen en la tabla 1.

Tabla 1. Resultado de la ficha de observación aplicada a los niños y niñas.

Observación 1. El 92% de los estudiantes siempre a través de las actividades diarias y un 8% a veces tienen contacto directo con la naturaleza como recolectar hojas, distinguir, clasificar, seleccionar y manipular objetos e interaccionar con animales, y con la guía de las profesoras pueden desarrollar las destrezas básicas de la inteligencia naturalista, logrando potenciar el cuidado y protección de su entorno natural.
Observación 2. El 92% de los niños y niñas al momento de explorar en la naturaleza si adquieren conocimientos significativos que serán perdurables para su vida gracias a la experimentación y observación directa que existe en su entorno natural, mientras que el 8% tiene dificultad al desarrollar este aprendizaje, por la hiperactividad que tienen al salir a espacios verdes ya que no prestan atención a las explicaciones.
Observación 3. El 65% de los niños y niñas a través del contacto directo logran identificar y clasificar según su forma, tamaño y color de los objetos y seres vivos que encuentran en la naturaleza mejorando aprendizaje. El 27% tienen dificultad al realizar este tipo de actividades por falta de atención a las indicaciones dadas por la docente, por ende, no puede cumplir con sus destrezas y el 8 % tiene deficiencia al realizar estas actividades por lo que necesitan atención de manera directa de parte de la docente.
Observación 4. El 58% de los niños y niñas tienen en cuenta el cuidado de la naturaleza al momento de realizar actividades físicas, fomentando el amor por la por el medio ambiente, el 34% de los infantes presta más interés al juego y no tiene cuidado con el entorno natural porque ellos no están acostumbrados. El 8% no tienen estos cuidados durante las actividades recreativas.
Observación 5. El 60% de los niños y niñas siempre y un 30% a veces, realizan actividades de cuidado de la naturaleza y/o animales dentro y fuera de la institución, como cuidado de las plantas, reciclaje, cuidado y bienestar de las mascotas. Un 10% no pone en práctica lo aprendido sobre el cuidado de la naturaleza.
Observación 6. El 60% de los niños y niñas siempre y un 28% a veces, se sienten curiosos de la naturaleza y de los objetos allí encontrados, dándole al docente la oportunidad de participar de manera activa, desarrollando competencias tanto cognitivas y afectivas, pudiendo relacionarlas con otros temas de estudio, como los números, figuras geométricas, entre otras cosas, haciendo que estos estudiantes que logran esta relación, presentan un mejor rendimiento académico que los que no lo hacen. A un 12% no les da curiosidad estas cosas y no les gusta participar en las actividades al aire libre.
Observación 7. El 18% puede reconocer siempre y el 67% a veces, las diferentes formas de contaminación provocadas por el ser humano que causan daño al medio ambiente,  por lo que ellos no tienen conocimientos claros de las diferentes contaminaciones que existen y que pueden ser provocadas por el ser humano como: deforestación, contaminación de ríos, entre otras. El 15% ellos no tienen ningún tipo de conocimiento acerca de la contaminación que el ser humano puede hacer a la naturaleza.
Observación 8. El 22% siempre y el 55% a veces, colaboran voluntariamente en la protección del medio ambiente con diferentes actividades planteadas como separar la basura, ahorrar el agua, sembrar árboles, reciclar, entre otras. El 23% a pesar de que se les invita a participar no realizan este tipo de actividades, por falta de apoyo de los padres de familia al momento de concientizar la protección del medio ambiente y prefieren realizar actividades de juegos recreativos.
Observación 9. El 33% siempre y el 67% a veces, reconocen y tienen conocimientos del habitad y el respectivo cuidado que necesitan para un mejor vivir de estos seres vivos que son esenciales para una buena diversidad de la fauna en la naturaleza.
Observación 10. El 60% de los niños y niñas siempre y el 28% a veces, les gusta realizar actividades al aire libre porque les ofrece una mejor manera de aprendizaje participando de manera activa, desarrollando competencias tanto cognitivas y afectivas. Un 12% de los estudiantes no les gusta participar en este tipo de actividades porque no llaman su atención causándoles aburrimiento.
Encuesta dirigida a las docentes
En la tabla 2, se presentan los resultados de la encuesta aplicada a los docentes.

Tabla 2. Resultado de la encuesta aplicada a los profesores.

Mediante la encuesta aplicada a las docentes se evidenció que las profesoras reconocen la importancia de la inteligencia naturalista y están dispuestas a trabajar en actividades que la fomenten, pero por falta de espacios verdes dentro de la institución no pueden realizar estas actividades de forma consecutiva, no pueden manipular, observar y clasificar los elementos naturales.  Para compensar la falta de convivencia con el medio natural realizan una vez a la semana paseos fuera del aula, usando esta oportunidad para conocer las partes y los cuidados que necesitan las plantas.
Algunos niños tienen dificultad para reconocer algunos animales domésticos, por lo que los docentes emplean videos con imágenes y sonidos donde el niño pueda identificar y conocer los animales que se encuentran en su entorno.
Las docentes afirman que la inteligencia naturalista beneficiará a que el estudiante conozco formas, colores, texturas y tamaño por medio de la exploración directa con el entorno por lo que el niño logrará reconocer objetos del medio ambiente, por lo que es importante desarrollar la inteligencia naturalista desde los primeros años de vida.

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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