https://revistas.utb.edu.ec/index.php/rpa/issue/feed 2026-03-09T20:23:13+00:00 Lcda. Karina De Mora Litardo, Ms. C. pertinenciaacademica@utb.edu.ec Open Journal Systems <p><strong>Revista Pertinencia Académica</strong> es la Publicación Científica Trimestral del Vicerrectorado Académico de la Universidad Técnica de Babahoyo. Babahoyo. Provincia de Los Ríos, Ecuador.</p> <p><em><strong>Revista Pertinencia Académica</strong> se convierte en un espacio abierto para el debate y la reflexión acerca de la manera en que los académicos de todas las áreas del conocimiento, que investigan en el campo educativo o se desempeñan como docentes en los diferentes niveles de enseñanza, ven la forma de contribuir al perfeccionamiento de la calidad de la educación en todo nivel con manuscritos relacionados con salud, educación, ciencia, tecnología, medicina, innovación, emprendimiento, filosofía, etc.</em></p> https://revistas.utb.edu.ec/index.php/rpa/article/view/4136 2026-03-09T20:23:13+00:00 Silvia Morales Morejon smorejon@utb.edu.ec Julio Mora Aristega jmora@utb.edu.ec Jorge Viteri Velez jviteriv@utb.edu.ec Gianella Benavides Delgado gbenavides@utb.edu.ec

<p>This study examines the pedagogical impact of using scientific research abstracts on the development of academic writing skills among university EFL students, with particular attention to academic structures and discourse connectors. A quasi-experimental mixed-methods design was implemented with 200 upper-intermediate university students. The participants were divided into control and experimental groups. The control group received no intervention, while the experimental group received the intervention using scientific abstracts. The results of the quantitative analysis indicated that instruction focused on reading has a strong impact on writing production; however, the positive effects are more pronounced when using scientific abstracts. Additionally, writing components such as rhetorical organization, use of academic structures, and the presence of discourse connectors were observed only in the experimental group.&nbsp; Hence, the results of this study demonstrated that scientific abstracts can be considered rich resources for promoting reading and writing, serving as an effective bridge between them. Also, the benefits of this abstract lie in its concise and authentic modeling of academic discourse. Therefore, abstract-based instruction facilitates learners' internalization of rhetorical moves, the use of disciplinary language features, and cohesive devices central to academic writing.</p>

2026-01-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Revista Pertinencia Académica. ISSN 2588-1019 https://revistas.utb.edu.ec/index.php/rpa/article/view/4135 2026-03-06T16:52:07+00:00 Juan Jacinto Macías Hinojoza jmaciash6@uteq.edu.ec Luis Fernando Pilozo Intriago lpilozoi@uteq.edu.ec Leidy Estefanía Robalino Laje lrobalinol@uteq.edu.ec Katherine Cecibel Saltos Paredes ksaltosp@uteq.edu.ec

<p>La transición hacia las matemáticas universitarias representa un desafío significativo para los estudiantes que ingresan a programas STEM, especialmente en el desarrollo del razonamiento matemático y del aprendizaje autorregulado. En este contexto, la práctica guiada emerge como una estrategia pedagógica que permite articular el acompañamiento docente con la autonomía progresiva del estudiante. El presente ensayo científico crítico analiza el papel de la práctica guiada y del aprendizaje autorregulado en la formación matemática universitaria, proponiendo un modelo cognitivo-pedagógico orientado a explicar su contribución en los procesos de transición académica hacia la educación STEM. A partir de un análisis teórico y reflexivo de la literatura contemporánea en educación matemática, se argumenta que la práctica guiada funciona como un mecanismo de andamiaje cognitivo que favorece la comprensión conceptual, el desarrollo del pensamiento matemático y la consolidación de competencias académicas en los primeros ciclos universitarios.</p>

2026-01-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Revista Pertinencia Académica. ISSN 2588-1019