Interpretación hermenéutica de la evidencia científica sobre estrategias psicopedagógicas y desarrollo socioemocional en la educación básica

Abstract

El desarrollo socioemocional constituye uno de los pilares fundamentales del proceso educativo contemporáneo, debido a su influencia en el bienestar, la convivencia escolar y el rendimiento académico de los estudiantes. En este contexto, las estrategias psicopedagógicas han adquirido un papel relevante como mecanismos pedagógicos orientados a fortalecer habilidades emocionales, sociales y de autorregulación en el ámbito escolar. No obstante, la creciente producción científica en torno a este tema presenta enfoques diversos que requieren ser analizados desde una perspectiva interpretativa que permita comprender su sentido pedagógico y su aporte al desarrollo integral del estudiante. El presente estudio tiene como objetivo interpretar la evidencia científica reciente sobre las estrategias psicopedagógicas orientadas al desarrollo socioemocional en la educación básica. Para ello, se emplea un enfoque hermenéutico que permite analizar críticamente los aportes conceptuales y pedagógicos presentes en la literatura científica contemporánea. Los resultados del análisis interpretativo evidencian que las estrategias psicopedagógicas, particularmente los programas de aprendizaje socioemocional, las intervenciones de autorregulación emocional, el aprendizaje cooperativo y el acompañamiento psicopedagógico, constituyen herramientas relevantes para promover competencias socioemocionales como la empatía, las habilidades sociales, la autoestima y la regulación emocional. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias psicopedagógicas contribuye al fortalecimiento del desarrollo socioemocional en la educación básica, al mismo tiempo que favorece entornos educativos más inclusivos, colaborativos y orientados al bienestar integral de los estudiantes.