Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación

La inteligencia artificial como herramienta complementaria en el proceso académico en la educación básica

2026-07-10T14:54:43+00:00

El objetivo de este estudio es evaluar la importancia de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de formación académica de estudiantes de educación básica, específicamente en la enseñanza de ciencias naturales. La investigación destaca cómo la IA puede personalizar el aprendizaje, adaptándose a los estilos individuales de cada alumno, lo que resulta en una experiencia educativa más efectiva y significativa. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con una muestra de 60 estudiantes de sexto año, distribuidos en un grupo control (30 estudiantes) que recibió instrucción tradicional y un grupo experimental (30 estudiantes) que utilizó herramientas de IA, como chatbots educativos y plataformas de aprendizaje adaptativo. Los resultados mostraron que el 70% de los estudiantes del grupo experimental alcanzaron calificaciones superiores a 8, en comparación con solo el 30% del grupo control. Este hallazgo sugiere que la implementación de herramientas de IA puede transformar la educación básica, mejorando tanto el rendimiento académico como la motivación de los estudiantes. En conclusión, el estudio resalta la necesidad de seguir investigando y desarrollando nuevas estrategias educativas que integren la IA para maximizar su potencial en la educación.

Análisis del grado de compactación del suelo en área pastoril en la ganadería de la Universidad Técnica de Babahoyo

2025-11-20T23:12:38+00:00

La compactación reduce el rendimiento de los suelos debido al deterioro de sus propiedades físicas; la susceptibilidad varía según la textura, siendo los suelos arcillosos más vulnerables que los arenosos. La presente investigación tuvo como objetivo demostrar estadísticamente si el suelo de la ganadería de la FACIAG presenta un grado de compactación. Se utilizó un diseño completamente aleatorizado (DCA). En el trabajo de campo se recolectaron muestras a diferentes profundidades (10, 20 y 30 cm) y posteriormente se procesaron en laboratorio para determinar densidad real, densidad aparente, porosidad, humedad gravimétrica, humedad volumétrica y porcentaje de compactación. Los resultados evidenciaron que a 10 cm de profundidad se obtuvo la mayor densidad real (2,7 g/cm³) y una densidad aparente de 1,23 g/cm³, con un coeficiente de variación de 4,68 % y 4,29 %, respectivamente. La porosidad fue más alta a 30 cm (55,19 %), mientras que la humedad gravimétrica y volumétrica alcanzaron valores más adecuados a 20 cm (7,75 % y 20,57 %, respectivamente). El porcentaje de compactación mostró un valor promedio de 45–46 %, siendo el tratamiento a 10 cm el más compactado (46 %). Estos resultados confirman la existencia de compactación en el área pastoril evaluada y resaltan la importancia de implementar prácticas de manejo que mejoren la estructura del suelo para optimizar la productividad forrajera

Estrategia didáctica integradora para el tratamiento metodológico de del texto según las etapas de la lectura y la producción textual

2026-06-19T20:58:57+00:00

La investigación propone una estrategia didáctica integradora para el tratamiento metodológico de un texto de literatura ecuatoriana, articulando prelectura, lectura, poslectura y producción textual en una secuencia formativa coherente con el currículo nacional de Lengua y Literatura. Diseñada para Educación General Básica Superior y Bachillerato, la propuesta concibe la lectura como competencia sociocultural y la escritura como práctica comunicativa intencional, promoviendo la interacción entre comprensión literal, inferencial y crítica; oralidad como andamiaje transversal; y reflexión lingüística sostenida. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cualitativo, descriptivo-propositivo y documental-bibliográfico, sustentado en revisión curricular y teorías sobre comprensión lectora, producción textual, evaluación formativa y neuroeducación. La estrategia propone actividades concretas por etapa: en prelectura se activan saberes previos, paratextos y glosarios; en lectura se combinan lectura modelada, silenciosa y compartida, organizadores gráficos y análisis de recursos literarios; en poslectura se realizan conversatorios críticos, conexiones contexto-texto y preparación para la escritura; en producción textual se planifica, redacta, revisa y socializa textos (reseña, comentario, ensayo, reescritura creativa, diario de lectura). Se enfatiza la evaluación formativa mediante rúbricas, listas de cotejo, auto- y coevaluación, y el uso de TIC y aprendizaje cooperativo para fortalecer la transversalidad y pertinencia cultural. Como recomendaciones, el documento sugiere incorporar datos empíricos sobre población/contexto, criterios de selección del texto y categorías de análisis para aumentar la validez pedagógica y facilitar la adaptación territorial, así como medir efectos en el aprendizaje para su posible escalabilidad curricular.